Formación

Publicado el 23 de Mayo de 2009

Opinión de premios Nóbel sobre Educación Superior

Analía Vecchi Pomphile
Directora de la Biblioteca de la Escuela Superior de Ciencias de la Salud

Los premios Nóbel, abogan por la eficacia de una educación secundaria más conceptual y formativa, menos repetitiva y basada en la memoria, la excelencia de la educación superior en una o muy pocas disciplinas, y la cooperación interdisciplinaria, el cruce con otras disciplinas, para favorecer la investigación y la recuperación de los valores morales, para la reveindicación de la sociedad civil.

Los roles de la educación, que plantean la disyuntiva entre educar o instruir, deben ser revisados. Otra de las preocupaciones es la reducción y eliminación total de la pobreza mundial, y el compromiso de la universidad con el desarrollo y el conocimiento humano. Por último, la financiación de la educación superior por distintos canales que se detallan más adelante por los mismos autores.

PROF. WERNER ARBER
Premio Nóbel de Medicina

Antiguamente las universidades tradicionales se centraban en conocimientos generalistas e impartían valores culturales y su importancia para la sociedad. Con los años, la especialización ha dado paso a una segmentación del conocimiento en disciplinas cada vez más independientes. La solución no está en volver a la educación generalista, sino en la cooperación interdisciplinar, entre varias disciplinas específicas.

La educación superior debería centrarse en tres objetivos que deben alcanzar los estudiantes:

1) La excelencia en una o muy pocas disciplinas científicas
2) La competencia transdiciplinar a través de conocimientos generales sobre otras disciplinas que les permitan llevar a cabo una cooperación interdisciplinaria ;
3) La experiencia de haber estado involucrado en estudios cooperativos interdisciplinarios.

La principal fuente de innovación reside en la incorporación de nuevos conocimientos científicos. Las nuevas estrategias transdiciplinarias de investigación generan conocimiento científico inédito. Expresa el Prof. Werner Arber, que la sociedad necesita de una cooperación científica interdisciplinar cada vez más intensa.

PROF. JOSÉ SARAMAGO
Premio Nobel de Literatura

El Prof. Saramago expresa que en el marco de la educación, existen dos conceptos que se confunden, que son: educación e instrucción. “La escuela no está en condiciones de educar, como mucho, y en el mejor de los casos puede instruir”. La sociedad civil, equivocadamente, cree, que desde infantil y primaria hasta los cursos superiores tiene la obligación de formar cívicamente, esto se debe, en parte a la grave crisis que atraviesa la familia.
El Prof. Saramago, cree que además del tiempo para formarlos, necesitan la formación y que en su defecto se debería reformar la sociedad en su conjunto.

¿Cómo? Analizando los objetivos y los fundamentos de las democracias actuales, la perversidad del sistema, el crecimiento de la apatía y el egoísmo expresados tanto de forma individual como colectivamente. Esto lleva a transformar los procedimientos agresivos en normas sociales de conducta, que ya han sido dados, ya que vivimos en él.

Finalmente, nos habla de cuidar los cimientos y el tejado de manera de prevenir el futuro, lo hace de un modo metafórico“ siempre estamos a tiempo de reparar el tejado para que no nos llueva encima, pero sino cuidamos los cimientos, tarde o temprano la casa se derrumbará y con nosotros adentro”.

PROF. VERNON L. SMITH
Premio Nóbel de Economía

Su preocupación es la reducción y eliminación total de la pobreza mundial, es la prioridad socioeconómica por excelencia. Esta verdad, debe incorporarse al compromiso de la universidad con el desarrollo y la difusión del conocimiento humano.

Las instituciones educativas deben poner de relieve la diferencia entre “saber qué” y “saber cómo” y reconocer que el trabajo que se realiza en el mundo, lo realizan personas que “saben cómo”. Considera que el gran secreto de la creación de la riqueza, el origen de toda mejora humana y de la reducción de la pobreza, pasa por la especialización económica y por sistemas de intercambio personales e impersonales que permitan ésta especialización.

Nos habla del apoyo que la educación debe brindar a las políticas que promocionen el libre comercio y la migración de las personas, para el aprovechamiento de las oportunidades individuales en el desarrollo de uno mismo y del aprendizaje.

Expresa que las leyes que obstruyen el libre movimiento de los bienes y de las personas sólo contribuyen al empobrecimiento de los pueblos. Hace referencia al fracaso de la retórica socialista, dado que su defensa de los pobres no ha podido crear crecimiento económico ni mejora humana.

Asimismo, los sistemas capitalistas no han podido crear programas que ayuden a los pobres a ayudarse a sí mismos, para escapar del ciclo de la subvención y la dependencia para llegar a la autosuficiencia.

Con lo expresado en los párrafos anteriores ¿Cómo debe financiarse la universidad pública? Las fuentes más importantes deben ser las tasas de matrículas, que han de establecerse en niveles que reflejen el coste total de la educación, con becas que garanticen la igualdad, que no se rechace ningún alumno cualificado por falta de fondos económicos.

Los enfoques basados en tasas de matrícula de bajo importe no hacen más que subvencionar a los ricos. Las universidades tampoco deben basarse en la financiación pública de la investigación y la creatividad en literatura y arte.

Nos habla de la formación de fundaciones nicho, para apoyar la investigación especializada y programas que den cabida a la intención de los donantes, y a un profesorado cuya creatividad atraiga a los partidarios de los nichos. Nos adelanta que en su ámbito, el de la investigación existen muchas fuentes de financiación comerciales e industriales interesados en el tipo de gestión del mercado que ellos crean. Por último, expresa que ellos establecen como requisito, que la información que generen, no pertenezca únicamente a la empresa que los financie, desean publicar los resultados de sus investigaciones y poner los datos a disposición de toda la comunidad universitaria y del público en general.

PROF. WOLE SOYINKA
Premio Nóbel de Literatura

Expresa que la educación afecta a la experiencia diaria y a la posibilidad de vivir dichas experiencias. En esencia es una extensión de lo que se aboga desde la rectoría de su universidad, por un principio que demuestre, y cita “la eficacia de una educación secundaria más conceptual y formativa, menos repetitiva y basada en la memoria” Interpreta el Prof. Wole que esa ambición incluye, e incluso necesita una exposición, una inclusividad, que podría ser física –siempre que sea posible-pero que al menos debe ser textual y conjetural, cosa que es, al fin y al cabo, la función de las bibliotecas, incluso de las bibliotecas virtuales de hoy en día, que son a su vez otra actualización de lo que antes no era más que ciencia ficción.

Finalmente está la preocupación del autor de que se extinga la oportunidad, se interrumpa la exposición del conocimiento, entre los que pueden acceder a dichos adelantos de la tecnología y del conocimiento expresado con sus propias palabras de la siguiente manera “digamos el patio trasero de mi hermano y el del Rector de ésta universidad, sin que uno pueda acceder al otro.

BIBLIOGRAFÍA

Global University Network for Innovation (GUNI) “La Educación Superior en el Mundo 2006”; La financiación de las Universidades. Ediciones Mundi Prensa, Madrid, 2006. Págs. xLii - xLiii

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